Données techniques du schmittanglais.unblog.fr
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|
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Roubaix |
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Nord-Pas-de-Calais |
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Analyse d'en-tête HTTP
Les informations d'en-tête HTTP font partie du protocole HTTP que le navigateur d'un utilisateur envoie à appelé nginx/1.10.1 contenant les détails de ce que le navigateur veut et acceptera de nouveau du serveur Web.
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bienvenue sur mon blog bienvenue bonjour à tous, j’ai décidé de créer ce blog afin de permettre à mes élèves de retravailler les activités réalisées en classe, de revoir les documents audio- écrits- vidéos étudiés ensemble pour que chacun puisse travailler à son rythme à la maison. cela permet également aux parents de se tenir informer du travail de leur enfant en cours d’anglais, de vérifier les devoirs à faire ou de les aider à réviser. vous pourrez également me contacter par mail et commenter mon blog afin que je puisse l’améliorer. publié dans : accueil | le 4 décembre, 2009 | pas de commentaires » -- le cadre européen commun de référence voici des extraits du socle commun regroupant les informations essentielles à savoir et maîtriser. le cadre commun sert à: - élaborer des programmes d’apprentissage -organiser une certification en langues -mettre en place un apprentissage auto-dirigé c’est une base commune pour « l’élaboration de programmes de langues vivantes ». tout professeur de langues doit concevoir son enseignement en fonction des multiples directives présentes dans ce cadre européen. il décrit ce que les apprenants d’une langue doivent apprendre afin de l’utiliser dans le but de communiquer. il définit également les niveaux de compétences qui permettent de mesurer les progrès de l’apprenant. dans une approche interculturelle , l’objectif essentiel de l’ensemble des langues est de « favoriser le développement harmonieux de la personnalité de l’apprenant et de son identité ». 1) approche plurilingue: l’apprenant ne classe pas les langues et cultures dans des compartiments séparés mais « construit plutôt une compétence communicative à laquelle contribue toute connaissance et toute expérience des langues ». le but est de développer un « répertoire langagier » dans lequel toutes les capacités linguistiques trouvent leur place. 2) une perspective actionnelle: il y a tâche dans la mesure où l’action est le fait d’un ou plusieurs sujets qui y mobilisent stratégiquement les compétences dont ils disposent en vue de parvenir à un résultat déterminé. 3) les différentes compétences : a) les compétences générales individuelles : (pas propre à la langue) -l es savoirs ou connaissances déclaratives: connaissances résultant de l’expérience sociale ou d’un apprentissage plus formel - les habiletés et savoir-faire : relèvent de la maîtrise procédurale et nécessitent la mise en place de savoirs au travers d’un processus que l’apprenant peut décrire - les savoir-être : dispositions individuelles, traits de personalité, dispositifs d’attitudes (motivations , valeurs , croyances) - les savoir-apprendre : être disposé à découvrir l’autre - le savoir culturel b) les compétences à communiquer langagièremen t: (ensemble des connaissances, habiletés et dispositions qui permettent d’agir) - la compétence linguistique : savoir et savoir-faire relatifs au lexique, phonologie, syntaxe, orthographe - la compétence sociolinguistique : normes sociales qui encadrent tout acte de communication - la compétence pragmatique : renvoie à la maîtrise du discours, la cohésion et cohérence… 4) qu’est-ce qu’une activité langagière? c’est tout acte qui implique l’exercice de la compétence à communiquer langagièrement dans un domaine déterminé en vue de réaliser une tâche précise. il y a trois domaines d’activités langagières: - de réception ou de production - d’interaction - de médiation: traduction ou interprétariat 5) les domaines de communication -public -professionnel -éducationnel -personnel pour résumer, la réalisation de tâches implique de mettre en place des activités langagières et de solliciter la compétence à communiquer du sujet. les tâches ne sont ni routinières, ni automatisées et requièrent le recours à des stratégies. 6) les différents niveaux qui permettent de situer l’apprenant et évaluer ses progrès: -a1: introductif ou découverte -a2: intermédiaire ou de survie -b1: seuil -b2: avancé « compétences opérationnelles limitées » -c1: autonome « compétences opérationnelles adéquates » -c2: maîtrise « compétences opérationnelles globales » publié dans : informations générales sur l'enseignement de l'anglai | le 4 décembre, 2009 | pas de commentaires » -- socle commun de connaissances et de compétences (bo du 12 juillet 2006) cet article détaille « les compétences clés » que doit acquérir un élève tout au long de son cursus scolaire. maîtriser le socle commun c’est « être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et situations complexes, à l’école puis dans sa vie. » (cf.bo) le socle commun s’acquiert progressivement de l’école maternelle à la fin de la scolarité obligatoire. voici les différentes compétences: 1)la maîtrise de la langue française 2)la pratique d’une langue vivante étrangère 3)les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique 4)la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication 5)la culture humaniste 6)les compétences sociales et civiques 7)l’autonomie et l’initiative on distingue trois paliers pour acquérir progressivement ces compétences: en fin de ce1-au terme de l’école primaire-le brevet des collèges publié dans : informations générales sur l'enseignement de l'anglai | le 4 décembre, 2009 | pas de commentaires » -- cahier des charges de la formation des maîtres en iufm (bo n°1 du 4 janvier 2007) voici les compétences que doivent maîtriser tout les professeurs: 1) agir en fonctionnaire de l’état et donc de façon éthique et responsable 2)maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer 3)maitriser les disciplines et avoir une bonne culture générale 4)concevoir et mettre en oeuvre son enseignement 5)organiser le travail de la classe 6)prendre en compte la diversité des élèves 7)évaluer les élèves 8)maîtriser les technologies de l’information et de la communication 9)travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école 10)se former et innover publié dans : informations générales sur l'enseignement de l'anglai | le 4 décembre, 2009 | pas de commentaires » -- year 2009 juillet 2019 l ma me j v s d « déc 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 catégories accueil (1) informations générales sur l'enseignement de l'anglai (3) pages classe de 5ème classe de 3ème l’anglais au brevet des collèges séquence 1 classe de 4ème séquence 1 classe de 6ème séquence 1 séquence 2 les stratégies à mettre en place pour chaque compétence organisation des cours et schéma type d’une séance archives décembre 2009 commentaires récents administration inscription connexion flux rss des articles rss des commentaires celinebob | avispersonnel | a donner chats et chiens | unblog.fr | créer un blog | annuaire | signaler un abus | du cote des enfants | dineg | laure et marc se marient
Informations Whois
Whois est un protocole qui permet d'accéder aux informations d'enregistrement.Vous pouvez atteindre quand le site Web a été enregistré, quand il va expirer, quelles sont les coordonnées du site avec les informations suivantes. En un mot, il comprend ces informations;
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tigersun sarl
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OVH
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Questions: mailto:tech@ovh.net
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TECH-C OK217-FRNIC
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tigersun sarl
25 rue des bouleaux
91140 VILLEBON SUR YVETTE
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CHANGED 2018-11-19
SOURCE FRNIC
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